1. ÚVOD

Školský vzdelávací program  je základným dokumentom, podľa ktorého uskutočňujeme výchovu a vzdelávanie  v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene  a doplnení   niektorých   zákonov v znení   neskorších predpisov, s určitou adaptáciou  na výchovno-vzdelávaciu činnosť  a špecifiká  našej  materskej  školy. Je spracovaný v súlade so  Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách 2016 a aktuálnym metodickým usmernením.

2. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

„Lienky, Včielky a Sovičky spoznávajú svet“

Chceme s deťmi objavovať a spoznávať svet plný farieb, vôní, tónov, pokoja, zdravia, spôsobu života. Priblížia nám, to usilovné včielky, obratné lienky a múdre sovičky. V našej materskej škole vytvárame pre deti prostredie plné lásky, pokoja a empatie.

3. VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

3.1 Východiská formulácie  vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

• Zákon č. 245/2008 Z. z. Zákon o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov 
• Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 2016
• Osobitosti tvorby  školského vzdelávacieho programu, 2022
• Závery  a výsledky  SWOT analýzy školy
• Pedagogicko-organizačné pokyny
• Dlhodobá orientácia školy 
• Koncepčný zámer  rozvoja školy
• Tradície  a miestne podmienky školy a regiónu
• Vonkajšie a vnútorné podmienky školy
• Potreby a záujmy detí , ich zákonných zástupcov a zamestnancov školy

Ciele výchovy a vzdelávanie v našej materskej škole vychádzajú z vytvárania priaznivej výchovno-vzdelávacej klímy s dôrazom na rozvoj tvorivosti pred pamäťovým učením, v ktorej sa realizuje učenie hrou. Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno-citovú úroveň, ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie sa prostredníctvom vlastnej skúsenosti v interakcii so sociálnou skupinou.

Plnenie výchovno – vzdelávacích cieľov budeme realizovať cielenými vzdelávacími aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štruktúrovania a modifikovania vhodnými formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy. Pedagogický prístup v materskej škole sa bude opierať o pozitívnu výchovu, založenú na láske a dôvere k dieťaťu. Zdravá sebaúcta a sebavedomie je kľúčom k celoživotnému osobnostnému rastu a podmieňuje efektivitu učenia sa nielen dieťaťa, ale aj dospelého v tom najširšom slova zmysle.

3.2 Všeobecné ciele  výchovy a vzdelávania v MŠ

• zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
• uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
• podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
• podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
• sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
• umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
• identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im  podmienky na individuálny rozvoj  v súlade s týmito potriebami,
• zabezpečiť  dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
• získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí zabezpečovanie blaha a  potrieb detí.

3.3 Vlastné ciele MŠ

Materská škola zabezpečí kontinuitu a plynulý prechod z predprimárneho na primárne vzdelávanie. Umožní všetkým deťom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

• rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí, tvoriť a podporovať jedinečnosť detí,
• rozvíjať a podporovať schopnosť detí kooperovať v skupine,
• rozvíjať u detí environmentálne cítenie,
• rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom,
• pripraviť deti na vstup do základnej školy po všetkých stránkach – zámerne celostne, rozvíjať osobnosť detí,
• podporovať  nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa,
• dať šancu dieťaťu, aby sa rozvíjalo podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech,
• rozvíjať predčitateľskú gramotnosť,

• uplatňovať humanistickú výchovu a vzdelávanie s právom na výchovu a vzdelávanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na vlastnú individualitu a právo na celostný rozvoj osobnosti,
• naučiť dieťa  kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
• vytvárať priestor pre hodnotenie učiteľov a podporovať sebahodnotenie detí.,
• rozvíjať u detí emocionálnu inteligenciu, schopnosť prijímať a niesť osobnú zodpovednosť pri plnení úloh, vážiť si, rešpektovať a tolerovať odlišnosť iných ľudí, správať sa mravne a udržiavať harmonické medziľudské vzťahy
• spolupracovať s CPPPaP, logopédom a špeciálnym pedagógom,
• venovať pozornosť využívaniu nových  a inovatívnych metód v edukačnom procese,
• spolupráca s rodičmi, inštitúciami,
• posilňovať prirodzenú detskú zvedavosť a objavovanie sveta okolo nás aktivitami detí a zážitkovým učením, turistické vychádzky do lesa a do jeho blízkosti v každom ročnom období.

Využívať prírodné lokality v blízkosti MŠ pre priamu prácu s deťmi a na rozvoj pohybových schopností detí.

3.4 Vlastné zameranie MŠ

Naša škôlka v roku 2019 prešla čiastočnou rekonštrukciou počas ktorej bola vybudovaná nová trieda a zveľadený interiér materskej školy. V tomto období sa zameriava na exteriér školského dvora a záhrady. Do najbližších rokov sa plánuje výstavba novej budovy materskej školy a vytvorenie nového právneho subjektu so základnou školou.

Vlastné zameranie materskej školy vychádza zo záverov a analýz doterajšej praxe, záujmov a potrieb detí a spoločnosti. S ohľadom na vývoj v spoločnosti smerujeme od tradičnej školy k modernej s novými metódami výchovno-vzdelávacej práce.

       Obohacujeme výchovu a vzdelávanie stanovené v školskom vzdelávacom programe o prvky environmentálnej výchovy, ochrany životného a prírodného prostredia, starostlivosti o vlastné zdravie a bezpečnosť ako aj o zdravie a bezpečnosť rovesníkov, o rozvíjanie pohybovej kultúry a telesnej zdatnosti detí a využívanie IKT na učenie sa a spoznávanie sveta.

Starostlivosť o telesné zdravie

• zabezpečovať pohybové aktivity deti na školskom dvore (kolektívne, súťaživé...),
• sledovať telesný a pohybový vývin detí,
• aktivity podľa ročného plánu  zamerať na pohyb detí,
• dôsledne využívať pohybovo- relaxačné cvičenia, telovýchovné chvíľky,
• odbornými konzultáciami a usmerňovaním učiteliek viesť rodičov k návykom primeraného a vhodného obliekania detí.

Starostlivosť o duševné zdravie

• udržiavať radostnú atmosféru v triedach využívajúc všetky druhy motivácie,
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
• odstraňovať stres na škole/vzťahy učiteľ- dieťa, učiteľ- učiteľ, učiteľ –dieťa -rodič/.

Zdravá výživa

• zabezpečovať deťom denne pitný režim v spolupráci so školskou jedálňou,
• zapájať sa do projektov k zdravej výžive(mliečny program, zdravé ovocie...),
• v úzkej súčinnosti s vedúcou ŠJ dbať na zdravú výživu, vtiahnuť rodičov do problematiky školského stravovania organizovaním dní zdravia- ochutnávka zdravých jedál, nátierok, výmena receptov, dať rodičom priestor vyjadriť sa k školskému stravovaniu cez dotazník.

Pracovné  životné prostredie

• udržiavať čistotu interiéru školy,
• skrášľovať triedy živými kvetmi, zapájať deti do ošetrovania rastlín,
• viesť deti k pestovaniu zeleniny a liečivých rastlín vo vyvýšených záhonoch,
• vytvárať pre deti bezpečné prostredie pre pobyt vonku.

Vzťah k prírode

• vytvárať emocionálny vzťah k prírode. Prírodu vnímať, chrániť, hodnotiť,
• spoznávať chránené rastliny a živočíchov formou turistických vychádzok , návštevou farmy, ZOO, 
• zapájať rodičov a detí do zberu druhotných surovín(zber papiera), separácia odpadkov
• spolupráca  rodičov a deti – práca s odpadovým materiálom
• zapájať detí do aktívnej ochrany našej zeme(neodhadzovať  odpadky)

Vzťah k ľudovej kultúre

• vytvárať vzťah k ľudovej tvorbe,
• vnímať ľudovú kultúru ako dôležitú súčasť dedičstva našich predkov
• spolupracovať s DFS Drobci , Jastrabanka / miestna folklórna skupina / a Cifruška pri ZŠ
• nácvik ľudových programov k Vianociam / koledovanie/ Fašiangom / pochovávanie basy /

Krúžkovú činnosť

• vytvárať priestor a možnosť pre krúžkovú činnosť podľa záujmu rodičov a ponuky školy.

Oboznamovanie detí s cudzím jazykom

• vytvorenie priestoru a podmienok pre oboznamovanie detí s cudzím jazykom (anglický) podľa záujmu rodičov a ponuky lektorov.

4. DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

            Materská škola zabezpečuje celodennú výchovu a vzdelávanie, na základe žiadosti rodiča poskytuje materská škola možnosť poldennej výchovy a vzdelávania.

Materská škola poskytuje výchovu a vzdelávanie aj deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (na základe príslušného  štátneho vzdelávacieho programu pre deti so ŠVVP s konkretizáciou postihu, poruchy)  a cudzincom. Vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením formou školskej integrácie sa uskutočňuje v triedach spolu s ostatnými deťmi materskej školy podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ak je to potrebné. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu materská škola vychádza zo záverov a odporúčaní uvedených v správach z diagnostického vyšetrenia príslušného centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie alebo príslušného centra špeciálno-pedagogického poradenstva zaradeného do siete škôl a školských zariadení, s prihliadnutím na aktuálne podmienky materskej školy.

Dĺžka dochádzky do materskej školy je niekoľkoročná. Prednostne je zabezpečené predprimárne vzdelávanie pre deti plniace  si povinné predprimárne vzdelávanie, pre deti pokračujúce v povinnom predprimárnom vzdelávaní a pre deti predčasne plniace povinné predprimárne vzdelávanie.

Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami v daných oblastiach, no dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.

5.UČEBNÉ OSNOVY

Učebné osnovy našej školy sú podľa právneho stavu platného od 1. januára 2022 (§ 9 ods. 6 a 7 školského zákona)  tvorené vzdelávacími štandardami Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a sú vypracované podľa jednotlivých oblastí a podoblastí v tematických celkoch v troch úrovniach náročnosti. Kooperujú s ročnými obdobiami a sviatkami, ktoré sa delia na odporúčané témy s prihliadnutím na vlastné zameranie a ciele MŠ

Rozvrhnutie vzdelávacích oblastí s časovou frekvenciou na jeden mesiac je v súlade s aktuálnym metodickým odporúčaním:

• Jazyk a komunikácia 
• Matematika a práca s informáciami 
• Človek a príroda 
• Človek a spoločnosť 
• Človek a svet práce 
• Umenie a kultúra 
• Zdravie a pohyb 

Učebné osnovy sú povinnou a neoddeliteľnou súčasťou školského vzdelávacieho programu materskej školy. Menia sa len možnosti vypracovania. Metódy a formy práce musia zodpovedať reálnym podmienkam a dostupným didaktickým prostriedkom, ktoré majú učitelia k dispozícií.

5.1 Východiskové plánovanie

• vzdelávacie štandardy/výkonové, obsahové/ jednotlivých oblastí sa opakujú a prelínajú v priebehu školského roka,
• učiteľ pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti v konkrétnej triede si vyberá výkonové štandardy – úrovne  jednotlivých vzdelávacích oblastí, podľa danej témy a podtémy, kde zohľadňuje odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na úsek jedného mesiaca a vekového zloženia detí v danej triede,
• časové trvanie jednej témy je jeden týždeň, ale nie je vylúčené, že môže trvať kratšie, alebo dlhšie záleží to od danej témy /ak si to daná téma vyžaduje/,
• učiteľ výchovu a vzdelávanie uskutočňuje počas celého pobytu dieťaťa v materskej škole prostredníctvom rôznych denných zmysluplných  aktivít, pričom ich súčasťou sú aj cielené /riadené/ vzdelávacie aktivity realizované metódou didaktickej hry s rôznym obsahovým zameraním,
•  vzdelávacie aktivity dopoludnia realizuje všetky vzdelávacie oblasti jednotlivo, alebo na vzájomnej kombinácií,
•  vzdelávacie aktivity realizované  popoludní sú výlučne vo voľbe učiteľa a spravidla slúžia  na opakovanie a utvrdenie už známeho obsahu,
• učiteľ si volí tému a podtému /rok v materskej škole/  podľa rozvrhnutia štyroch ročný období, pričom podtému neviazanú na ročné obdobie, môže zaradiť a zvoliť aj inokedy,
• rok v materskej škole pozostáva zo štyroch ročných období, tém a podtém, ktoré na seba logický nadväzujú,
• poradie tém sa nemusí dodržať v každej triede /súvisí to s materiálno – technickým vybavením materskej školy, s dostatkom učebných pomôcok../, môžu sa realizovať v triedach v rôznom poradí aj rôznej dĺžke trvania,
• formu a náležitosti prípravy na výchovno – vzdelávaciu činnosť učiteľa si pedagogickí zamestnanci určia na pedagogickej rade príslušného školského roka.
• plánovanie výkonových štandardov a aktivít  v triedach, kde sú zaradené deti plniace povinné predprimárne vzdelávanie  sa bude uskutočňovať aj podľa metodického materiálu: Sprievodca cieľmi a obsahom.

5.2 Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti

            Stratégie si učiteľ volí a  vyberá sám v závislosti od vzdelávacích potrieb a rozvojovej úrovne detí, ako aj v závislosti od nimi preferovaného, či uplatňovaného učebného štýlu. Metódy a formy práce  musia zodpovedať reálnym podmienkam a dostupným didaktickým prostriedkom, ktoré má učiteľ v materskej škole k dispozícií.

Pri výbere stratégií výchovno – vzdelávacej činnosti sa berie do úvahy a je potrebné aby:

• rozvíjali poznávacie procesy (vnímanie, pamäť, myslenie, reč, pozornosť, predstavy, fantázia...)
• umožňovali deťom získavať poznatky, informácie a skúsenosti na základe vlastnej  aktivity,
• sprostredkúvali plnohodnotné informácie pútavou, citovo pôsobivou formou,
• nepreťažovali deti, ale zároveň, aby ani neobmedzovali ich osobnostný rozvoj,
• dosiahli deti prostredníctvom nich čo najefektívnejšie a najzmysluplnejšie stanovené ciele.

Metódy a prostriedky hodnotenia aj dosahovania/dosiahnutia výkonových štandardov konkrétnych obsahových celkov vymedzujú cesty a spôsoby overovania ich dosahovania a dosiahnutia: patria k nim napríklad: pracovné listy, produkty výtvarných činností, pracovné zošity....a pod.

Učebné osnovy sa vytvárajú v záujme detí, rešpektujú ich možnosti a schopnosti, ich potreby. Prihliada sa na to:

• čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
• čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
• čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť.

Učebné osnovy sú koncipované tak aby špirálovito rozvíjali vedomosti, schopnosti, zručnosti a postoje detí (od jednoduchého k zložitejšiemu, od úzkeho k širšiemu, od základného k rozširujúcemu, od neznámeho k známemu atď.).

5.3 Učebné zdroje

Učebnými zdrojmi pre učiteľa a pre deti  je celý interiér aj exteriér materskej školy ako aj najširšie okolie materskej školy.

V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností.

5.4 Témy mesiaca a podtémy týždňa:

MESIAC SEPTEMBER

Téma mesiaca: HURÁ DETI, ŠKÔLKA VOLÁ

Charakteristika témy mesiaca 

Deti budeme oboznamovať s novým prostredím materskej školy, zoznamovať ich s novými kamarátmi, vytvárať sociálne vzťahy, rozvíjať ich, orientovať sa v prostredí materskej školy. Deti primerane hodnotia svoje správanie a rozvíjajú zdravé sebavedomie a istotu v správaní. U detí budeme rozvíjať komunikáciu prijateľným spôsobom, zapájať sa do hry a prejavovať z nej radosť, vytvárať a rozvíjať kladné citové zážitky detí v novom prostredí. K zdravým stravovacím návykom, hygiene a sebaobsluhe, posilňovať návyky k zdravému životnému štýlu, pohybu, priblížiť deťom život  v našej obci, stimulovať verbálnu a neverbálnu  komunikáciu, podporovať a rozvíjať návyky dopravnej výchovy.

Podtémy týždňa:

1. Ja a moji kamaráti v škôlke
2. Deň v MŠ a kto sa o nás stará
3. Predmety dennej potreby a ich vlastnosti (hygiena, z čoho sú)
4. Čarujeme s geometrickými tvarmi (dopravné prostriedky a bezpečnosť na ceste)

MESIAC OKTÓBER

Téma mesiaca:  JESEŇ PANI BOHATÁ, FARBÍ STROMY DO ZLATA

Charakteristika témy mesiaca

            Deti touto témou privedieme do sveta prírody v danom ročnom období, nabádame ich  citlivo vnímať  krásu prírody a jej jedinečnosť. Deťom zdôvodňujeme význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody, vedieme ich k vytváraniu návykov starostlivosti o prírodu. Deti  oboznamujeme s darmi záhrady a práce v nej, ako i blahodarnými účinkami pre ich zdravie. Deti pozorujú prácu v záhradkách v okolí MŠ, zber a spracovanie plodov na zimu,  rozvíjame kapacity vnímania konštantných rytmov prírody, prvých časových kompetencií a farebnosť jesene spájame s spoznávaním farebného sveta. Pomocou tejto témy u detí prehlbujeme citovú väzbu so starými rodičmi a úctu k starším.

Podtémy týždňa:

1. Farebná jeseň (počasie, oblečenie, zmeny v prírode)
2. Košík plný zdravia (ovocie/zelenina)
3. Šarkan letí (farby)
4. Na návšteve u starkých (rodina, rodokmeň)

MESIAC NOVEMBER

 Téma mesiaca:  MOJE ZDRAVIE

Charakteristika témy mesiaca

Tento obsahový celok nadväzuje na tému predchádzajúceho mesiaca. Deti  oboznamujeme s charakteristickými znakmi daného ročného obdobia, spoznávajú jeho znaky, rozlišujú ich a určujú na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania vtákov. Hodnotia prírodné prostredie, prejavujú vzťah a ochranárske postoje k nemu a prakticky uplatňujú návyky starostlivosti o prírodu. Poznatky o vplyve ročného obdobia a počasia v ňom,  dajú deťom možnosť zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i zdraviu iných detí. Deti oboznamujeme s ľudským telom, jeho zmyslami, zdôrazňujeme možnosť nebezpečenstva a poškodenia zdravia. Využijeme projekt Čistotné zúbky v spolupráci s RÚVZ Trenčín.  Exkurziou k lekárovi a záchranárom sa zoznamujú s prostredím a vytvárajú si návyky starostlivosti o svoje zdravie.

Podtémy týždňa:

1. 1. Dovidenia vtáčiky
   2. Moje telo a moje zmysly
   3. Zúbkové kráľovstvo
   4. Veveričkine zásoby (les, plody)

Ku všetkým trom obsahovým celkom témam mesiaca sú využívané:

Učebné zdroje pre deti:

Našim deťom, detské encyklopédie, výtvarný materiál, obrázkové mapy, stavebnice.

Detská literatúra: Evička nám ochorela, Včielka Maja, Lienka Anulienka, Klásky, O Danke a Janke,    Rozprávky štrbavej opičky,  Od jari do zimy,   Prvosienka ,    Čoskoro budem žiakom,    Rozprávky o psíčkovi a mačičke,   Príbehy a potulky Macka Uška,   Zrkadielka , DVD .Doktor Králiček, interaktívna tabuľa.

Učebné zdroje pre učiteľku:

• Odborná literatúra, Veľká kniha pre malých majstrov, pracovné zošity
• Prosociálna výchova v MŠ
• Edukačnými hrami poznávame svet
• Pohybové hry detí predškolského veku
• Stimulácia prosociálneho vývinu v MŠ
• Počítač
• pracovné listy na rozvíjanie matematických predstáv u detí v MŠ
• pracovné zošity predškoláka,
• výtvarný, prírodný, technický a odpadový materiál
• detská literatúra:  ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo života detí, časopisy
• pexeso – pracovné činnosti, ovocie, zelenina, zvieratká, ľudské telo
• puzzle – obrázky
• odborná literatúra pre učiteľky MŠ
• bábky, paraván na div. predstavenia
• obrázkové materiály
• didaktická technika
• učebné pomôcky –  a svojpomocne zhotovované pomôcky
• makety a tvary
• hudobný nástroj

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

• zdravotné  cvičenia , riešenie problému, hranie rolí,
• zážitkové učenie, projektové učenie, pojmové mapovanie
• kooperatívne učenie, experimentovanie, pokus,
• vychádzky a výlety s tematickým zameraním
• turistické vychádzky, manipulácia s predmetmi
• športové vychádzky a aktivity
• hudobno-pohybové hry
• syntéza, indukcia, dedukcia, diskusia, opis, rozhovor
• počúvanie príbehov, rozprávok, povestí, bájok a reprodukcie
• dramatické hry, dramatizácie
• spevácke činnosti

Metódy, prostriedky hodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• výtvarné práce detí
• portfóliá
• pozorovanie činnosti dieťaťa
• rozhovor

MESIAC DECEMBER

Téma mesiaca:  ČARO VIANOC

Charakteristika témy mesiaca

Obsahový celok je zameraný na najkrajšie sviatky roka, deti sprevádzame prežitím sviatočnej atmosféry v materskej škole, pozorujú ju a citovo prežívajú v rodine, aktívne sa zúčastňujú na príprave a oslavách sviatkov, na základe pozorovania a prežívania ich charakterizujú a poznajú ich význam. Deťom pomáhame vyjadriť svoje pocity verbálnym i neverbálnym spôsobom, aktuálny citový stav prostredníctvom príslušnej citovej reakcie /napr. radosť, spokojnosť, šťastie a iné/. Dávame im možnosť sa vyjadriť  rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami /výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno - dramaticky/ pocity a dojmy z rozprávok, príbehov divadelného predstavenia a vianočnej besiedky pre rodičov pri vianočnom stromčeku.

Podtémy týždňa:

1. Mikuláš a čertíci
2. Adventný čas (tradície)
3. Vianoce sú už tu

MESIAC JANUÁR

Téma mesiaca:  V KRAJINE SNEHU A ĽADU

Charakteristika témy mesiaca

Príchodom nového kalendárneho roka deti zoznamujeme s ročnými obdobiami, mesiacmi, týždňami a dňami. Hrovými činnosťami a športovými aktivitami v zime budeme zvyšovať odolnosť a zdravie detí, v súlade s osvojovaním najjednoduchších pravidiel správania sa detí v skupine pri pobyte vonku pri hrách so snehom. Podporujeme  sympatie a kamarátske vzťahy k druhým deťom pri hrách so snehom, vedieme ich k tomu, aby si rozprávali vzájomné zážitky z hier a nezabúdali ani na zvieratká v zime a ich starostlivosti o ne  (kŕmenie vtáčikov. prikrmovanie v lese..)

Podtémy týždňa :

       1. Na nový rok o slepačí krok (časové vzťahy)

2. Zimná príroda (športy, zmeny v prírode)

 3. Zvieratká v zime (starostlivosť)

MESIAC FEBRUÁR

Téma mesiaca: GAŠPARKO SA TEŠÍ ZAS, PRIŠIEL KARNEVALU ČAS

Charakteristika témy mesiaca 

Obsahový celok nadväzuje na tému predchádzajúceho mesiaca - zima. To nám dáva priestor na zrealizovanie spoločných zimných aktivít materskej školy a rodiny. Počas aktivít vytvárame a rozvíjame zručnosti sociálnej komunikácie a utvárame pozitívne medziľudské vzťahy (úsmev, kontakt, neverbálna komunikácia, počúvanie , rozhovor, pozdrav, otázka, poďakovanie a iné). V činnostiach vytvárame situácie na rozvíjanie schopností detí, poznávanie ich možností a primeraného hodnotenia svojho správania a uplatňovania zdravého sebavedomia a istoty v správaní. Deti sa aktívne zapoja na príprave a oslavách  fašiangových sviatkov a tým deťom priblížime ľudové tradície nielen v materskej škole ale aj v obci. Deti  oboznamujeme s profesiami svojich rodičov.  Spoznávajú svoju vlasť od najbližšieho k vzdialenejšiemu/ obec, kraj Slovensko.../ Prezentáciami a bádateľskými aktivitami ich vtiahneme do neznáma a odhalíme Vesmírne tajomstvá.

Podtémy  týždňa:

1. Fašiangy na dedine
2. Čím budem? (povolania)
3. Cestujeme, objavujeme,  spoznávame Slovensko
4. Vesmírne tajomstvá

MESIAC MAREC

Téma mesiaca:  KNIHA MOJA KAMARÁTKA

Charakteristika témy mesiaca 

Prebúdzajúca sa príroda s jej krásami sa odrazí vo všetkých činnostiach života v našej  materskej škole. S deťmi trávime čas vonku v prírode, rozvíjame u nich lásku k prírode, k zvieratám a ich mláďatám a ovplyvňujeme kladné citové zážitky detí pri stretnutí s prírodou (kukučka, kuriatka, lastovičky...). Na zoznamovanie a približovanie s danou tematikou využijeme detskú literatúru, encyklopédie, čo nám dáva možnosť v plnej miere rozvíjať rannú predčitateľskú gramotnosť detí. V hrových činnostiach, uplatňujú deti zážitky s počúvania rozprávok a prezerania kníh, nielen v materskej škole ale v mestskej knižnici s jarnou tematikou nielen z prírodnej, ale aj zo živočíšnej ríše. Rozvíjame kapacitu vnímania rytmov prírody, objavujeme prírodné prostredie, skúmame živú a neživú prírodu (kvety, hmyz,...) Učíme deti uplatňovať elementárne ochranárske postoje, environmentálne cítenie. Zdôrazňujeme deťom potrebu vážiť si a šetriť vodou. Besedou a ukážkou záchranných zložiek oboznamujeme deti s náplňou ich práce.

Podtémy týždňa:

1. Moja najmilšia kniha (od stromčeka ku knihe)
2. Komunikačné média (TV, PC, mobil, interaktívna tabuľa, rádio, rozhlas, ...)
3. Kolobeh vody (22.03. – Deň vody)
4. Príroda sa zobúdza
5. Chráňme si zdravie (záchranné zložky)

Ku všetkým štyrom obsahovým celkom témam mesiaca sú využívané:

Učebné zdroje:

• didaktický a obrazový materiál
• pracovné listy, maľovanky, časopisy
• prírodný, výtvarný a odpadový materiál
• detská literatúra, encyklopédie, internet
• pexeso, puzzle,
• odborná literatúra pre učiteľky
• exkurzie

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

• pohybové a relaxačné cvičenia
• hudobno-pohybové hry, spievanie a počúvanie piesní, kolied
• kreslenie, maľovanie, modelovanie
• čítanie rozprávky  a počúvanie rozprávok -ľudovej slovesnosti - veršovačky,
• koledovanie v obci

            edukačné hry

• vystrihovanie, nalepovanie, skladanie
• recitovanie, dramatizácia
• grafomotorické cvičenia
• počúvanie autorskej rozprávky
• exkurzie v prírode k prameňom vody, k záchranným zložkám/RZP, Hasiči/ a do obecnej knižnice
• maľované čítanie
• recitácia riekaniek, básní
• kreslenie, maľovanie, modelovanie
• využívanie a manipulácia s IKT – interaktívna tabuľa

Metódy, prostriedky hodnotenia  aj sebahodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• evalvačné metódy
• pozorovanie činností dieťaťa  
• analýza produktov detských činností
•  rozhovory
•  diskusie

MESIAC APRÍL

Téma mesiaca: NA SVETE JE TOĽKÁ KRÁSA, AŽ NÁM Z TOHO SRDCE JASÁ

Charakteristika témy mesiaca

S deťmi sa pripravíme na oslavu sviatkov jari, priblížime im tradície Veľkonočných sviatkov a ľudové tradície. Zážitkovým učením v prírode a na gazdovstve deti zoznámujeme so zvieratami a ich mláďatkami. Na záhrade a experimenovaním v triede ich zoznámime so semienkami a ich rastom. Zameriame  detskú pozornosť aby si všímali les, poznávali druh lesa, niektoré druhy lesných rastlín, živočíchov, vnímali ich rozmanitosť a vzťahy medzi nimi a všímali si zdravé a choré stromy.  Budeme vytvárať návyky kultúrneho správania v lese a viesť deti k vytváraniu kladného vzťahu životnému prostrediu a ekológii. Deň Zeme budeme realizovať rôznymi aktivitami v prírode. Zoznámime ich aj s vtákmi, ktoré prileteli z juhu.

Podtémy týždňa:

1. Tajomstvo vajíčka – Veľká noc
2. Na gazdovskom dvore (mláďatá)
3. Od semienka k rastlinke
4. Deň zeme (príroda, les)
5. Prileteli vtáčky, už sú tu

MESIAC MÁJ

Téma mesiaca: RODINA JE AKO DOM

 Charakteristika témy mesiaca 

Vytvárame u detí potrebu citovej podpory blízkych osôb v rôznych situáciách. Prostredníctvom publikácie Maťko a jeho najbližší sa deti oboznamujú s rodinou. Chodíme s deťmi na vychádzky do prírody, kde si ďalej vytvárajú a prehlbujú silný citový vzťah k živej ale i neživej prírode. Spoznávajú voľne rastúce kvety a ich liečivé účinky, záhradné kvety. Na lúke deti zoznámime s hmyzom a živočíchmi žijúcimi pri vode.

Podtéma týždňa:

1. Maťko a jeho najmilší (Deň matiek)
2. Lúčne kvety (záhradné, liečivé)
3. Bzučiaca lúka
4. Život pri vode

MESIAC JÚN

Téma mesiaca: PRÁZDNINY BUDÚ ZAS, TEŠÍ SA KAŽDÝ Z NÁS

Charakteristika témy mesiaca

V tomto mesiaci deti zoznámime s deťmi rôznych národností, utvárame u nich vzájomné pozitívne vzťahy. Na výlete v ZOO ich zoznámime s exotickými zvieratami, o ich výskyte a spôsobe života.

V prírode poznávajú charakteristické znaky leta. Rozhovorom a príbehmi zoznamujeme deti  s možným nebezpečenstvom v čase prázdnin. Spoločne s predškolákmi sa stretneme v ZŠ s prvákmi a oboznámime ich so školským prostredím.

Podtémy týždňa:

1. Šťastné deti sveta (kontinenty..)
2. Prišlo k nám Leto
3. Svet exotických zvierat (ZOO)
4. Bezpečne na prázdniny (nebezpečné predmety)
5. Tešíme sa na školu (predškoláci) / Veselo s hudbou (hudobné nástroje)

Ku všetkým trom obsahovým celkom témam mesiaca sú využívané:

Učebné zdroje:

• didaktický a obrazový materiál
• pracovné listy, maľovanky, časopisy
• prírodný, výtvarný a odpadový materiál
• detská literatúra, encyklopédie, internet
• pexeso, puzzle,
• odborná literatúra pre učiteľky
• exkurzie

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

• pohybové a relaxačné cvičenia
• hudobno-pohybové hry, spev
• kreslenie, maľovanie, modelovanie
• čítanie rozprávky  a príbehov z knihy Maľovaný svet pre zvedavé deti
• edukačné hry
• vystrihovanie, nalepovanie, skladanie
• recitovanie, dramatizácia
• grafomotorické cvičenia
• počúvanie autorskej rozprávky Danka a Janka, Do školy
• maľované čítanie
• recitácia riekaniek, básní
• kreslenie, maľovanie, modelovanie
• využívanie a manipulácia s IKT – interaktívna tabuľa

Metódy, prostriedky hodnotenia  aj sebahodnotenia plnenia/splnenia dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov konkrétneho obsahového celku

• evalvačné metódy
• pozorovanie činností dieťaťa  
• analýza produktov detských činností
•  rozhovory
•  diskusie

Odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí s časovou frekvenciu na jeden mesiac.

            Odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí je stanovené na časový úsek jedného týždňa a zohľadňuje sa pri internom plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti. V dopoludňajších vzdelávacích aktivitách sa realizujú všetky vzdelávacie oblasti buď jednotlivo alebo vo vzájomnej kombinácii a integrácii. Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity sú vo vzťahu k výberu vzdelávacích oblastí výlučne na voľbe učiteľa a spravidla slúžia na opakovanie a utvrdenie už známeho obsahu.

Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v obsahovo jasne definovaných a ohraničených oblastiach všeobecného vzdelávania, podobne, ako je to na následných stupňoch vzdelávania. Jednotlivé vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú kontinuálne rozvíjať na následných vzdelávacích stupňoch.      

            Vymedzený obsah jednotlivých vzdelávacích oblastí pokrýva a vyčerpáva komplexne celý obsah vzdelávania v materskej škole, nie je teda nadstavovaný ďalšími doplnkovými či prierezovými témami, či tematickými okruhmi.

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

• Jazyk a komunikácia
• Matematika  a práca s informáciami
• Človek a príroda
• Človek a spoločnosť
• Človeka svet práce
• Umenie a kultúra – hudobná výchova, výtvarná výchova
• Zdravie a pohyb

            Vymedzenie obsahu vzdelávania v materskej škole v uvedených vzdelávacích oblastiach neznamená, že výchovné a vzdelávacie aktivity v materskej škole sa nevyhnutne musia viazať výlučne na jednu z konkrétnych vzdelávacích oblastí.

            Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí.

V školskom vzdelávacom programe materskej školy “Lienky, Včielky a Sovičky spoznávajú svet“  sa vzdelávacie oblasti navzájom prelínajú/ v plánovaní obsahu vzdelávania/.

            V štruktúre Školského vzdelávacieho programu „Lienky, Včielky a Sovičky spoznávajú svet“ pre predprimárne vzdelávanie  sa vytvára rámec pre funkčný a na seba nadväzujúci vzťah medzi výkonom dieťaťa (výkonový štandard), obsahom vzdelávania a jeho organizáciou (obsahový štandard) a schopnosťou učiteľky vyhodnocovať učebný proces dieťaťa (evaluačné otázky) vo vzťahu k stanoveným výkonom a vzdelávacím obsahom, no taktiež aj vyhodnocovať individuálne a špecifické charakteristiky dieťaťa vo vzťahu k jeho ďalšiemu rozvoju a vývinovému progresu.

6. HODNOTENIE DETÍ

Cieľom hodnotenia výsledkov detí je poskytnúť rodičom a učiteľom spätnú väzbu o tom, kde sa dieťa práve nachádza, aké dosahuje výsledky, kde má ešte rezervy a aké sú jeho pokroky.

Hodnotenie sa bude uskutočňovať priebežnou formou pedagogickej diagnostiky a na jej základe sa vypracuje záverečné slovné hodnotenie.

Slovne hodnotenie využívajú v každej činnosti dieťaťa. V prevažnej miere využívajú pozitívne hodnotenie, ktoré dieťa motivuje k vyšším výkonom.

Písomné hodnotenie vedú si záznamy o deťoch (pedagogická diagnostika), kde zaznamenávajú odchýlky v prejave, poznatkoch a schopnostiach detí. Záznamy navzájom konfrontujú a využívajú ich v ďalšom výchovnom pôsobení na dieťa a v individuálnom prístupe. Záznamy o diagnostikovaní sa vyhotovujú priebežne – na začiatku vstupná diagnostika, na pol roka priebežná diagnostika a na konci výstupná diagnostika. Formu a štruktúru diagnostických hárkov si pedagogickí zamestnanci určia na pedagogickej rade. Výsledky hodnotenia sú dôležité pre úzku spoluprácu s rodičmi, ktorým učiteľka poskytuje aj odbornú konzultáciu o výchove ich dieťaťa. Pri písomnom hodnotení je pre učiteľa nápomocné portfólio dieťaťa a evaluačné otázky. 

Evaluačné otázky

• cieľom evaluačných otázok je prispievať k riadenému a funkčnému procesu

  vyhodnocovania detského učenia a pokroku,

• učiteľky si vytvárajú a kladú mnohé ďalšie,

• slúžia internému, vnútrotriednemu vyhodnocovaniu (t.j. evaluácii vykonávanej učiteľkou vo svojej vlastnej triede) s cieľom optimálnej podpory dieťaťa a rozvoja jeho spôsobilostí,

• slúži externej evaluácii výchovno-vzdelávacieho procesu realizovanej napr. školskou

  inšpekciou,

• na využívanie evaluačných otázok sa nepoužíva žiadna povinná pedagogická dokumentácia, • evaluačné otázky slúžia na zefektívnenie plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti.

• evaluačné otázky majú komplexnejší diagnostický význam, nevyplývajú priamo z výkonových štandardov. Viažu sa na rozsiahlejšie súčasti jednotlivých vzdelávacích oblastí.

Pedagogická diagnostika sa robí formou pozorovania dieťaťa pri rôznych činnostiach, vyhodnocovaním výtvarných prác, grafomotorických listov, rôznych pracovných listov, rozhovorom s dieťaťom a pod.

Priebežné hodnotenie (pedagogická diagnostika) bude slúžiť aj ako návod pre rodičov a učiteľov, ako postupovať pri zlepšovaní vedomostí, schopností a zručností detí. Pri hodnotení budeme vychádzať z kritérií vedomostí, zručností a kompetencií detí, vyplývajúcich zo školského vzdelávacieho programu, kde sú konkrétne rozpracované kompetencie a jednotlivé oblasti rozvoja detí na základe stupňa vzdelania ŠVP. Do úvahy sa pri hodnotení detí budú brať rozvojové a vekové možnosti detí.

Pedagogickí zamestnanci musia ovládať vývinové osobitosti z vývinovej psychológie dieťaťa.

Cieľom hodnotenia bude zistiť, na akej úrovni má dieťa svoje vedomosti, zručnosti a spôsobilosti.

6.1     Kritériá hodnotenia detí

      Východiskovým materiálom je pre nás dokument „Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom“; ŠPÚ Bratislava 2021. ISBN: 978-80-8118-260-0  Vydanie: prvé,  rok vydania, 2021.

Uvedený materiál vymedzuje základné jednotky cieľov a obsahu povinného predprimárneho vzdelávania.  Je metodickým doplnkom Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ktorý zostáva v platnosti a aj pri zavedení povinnosti absolvovať jeden rok predprimárneho vzdelávania  a tvorí východisko školských vzdelávacích programov materských škôl.

 Materiál odpovedá na otázku „Čo by malo dieťa zvládnuť v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a podoblastiach“  -  súčasťou sú  aj metodické odporúčania.    

Literatúra:

HAJDÚKOVA, V. a kol., 2008: Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: Metodicko- pedagogické centrum, 2008. ISBN 978-80-8052-324-4.

HAJDÚKOVA, V. a kol., 2009: Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: Metodicko- pedagogické centrum, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1.

KNAPÍKOVÁ, Z., D. KOSTRUB a M. MIŇOVÁ, 2002. Aktivizujúce metódy a formy v práci učiteľky materskej školy. Prešov: Rokus. ISBN 80-89055-18-4.

KOLEKTÍV AUTOROV, 2011. Metodika predprimarného vzdelávania v materskej škole. Bratislava: ŠPÚ. ISBN 978-80-968777-3-7.

KOLEKTÍV AUTOROV, ........ Vzdelávacie programy pre deti so zdravotným znevýhodnením pre predprimárne vzdelávanie.

PALESCHOVÁ, J., 2015. Školský vzdelávací program a plánovanie v materskej škole. Bratislava: Metodicko- pedagogické centrum, 2015. ISBN 978-80-565-1063-6.

ŠPÚ, MŠVVaŠ SR, 2021. Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom. ISBN 978-80-8118-259-04.

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

Školský vzdelávací program na školský rok 2021/2022 bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade dňa 30.08.2021.                                                                              

​​​​​​​